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●阅读应当成为诱导学生爱好的最蹙迫的发祥地。我的教师信念的说念理之一，等于无比肯定书的教师力量。——苏霍姆林斯基

标点象征的使用，一直是困扰小学生、初中生的一浩劫点，让我们再次重温一下常见标点象征的用法吧~保藏起来，够用12年。

一、标点象征歌

句号（。）是个小圆点，用它暗示话语完。

逗号（，）小点带尾巴，句内停顿要用它。

顿号（、）像个芝麻点，并排词语点中间。

分号（；）两点拖条尾，并排分句中间点。

冒号（：）小小两圆点，要话语儿写后边。

问号（？）好像耳朵样，暗示一句问话完。

叹号（！）像个小炸弹，暗示惊喜和赞叹。

引号（“”）好像小蝌蚪，内放引文或对话。

话里套话分单双，里单外双要记牢。

不详号（……）六个点，暗示兴味还没完。

破折号（——）短横线，暗示证实注解、话题转。

书名号（《》）两端尖，书、刊称呼放中间。

圆括号，方括号[]，注解笔墨放里边。

学标点，并不难，多看多练才练习。

二、用法简表

称呼象征用法证实例如 句号①。1.用于述说句的末尾。北京是中华东说念主民共和国的齐门。 2.用于口吻舒徐的祈使句末尾。请您稍等一下。 问号？1.用于疑问句的末尾。他叫什么名字？ 2.用于反问句的末尾。难说念你不了解我吗？ 叹号！1.用于赞叹句的末尾。为故国的繁茂繁华而立志！ 2.用于口吻是非的祈使句末尾。罢手射击！ 3.用于口吻是非的反问句末尾。我那处比得上他呀！ 逗号，1.句子里面主语与谓语之间如需停顿，用逗号。我们看得见的星星，绝大无数是恒星。 2.句子里面动词与宾语之间如需停顿，用逗号。应该看到，科学需要一个东说念主孝顺出终身的元气心灵。 3.句子里面状语后边如需停顿，用逗号。关于这个城市，他并不生分。 4.复句内各分句之间的停顿，除了无意要用分号，齐要用逗号。外传苏州园林有一百多处，我到过的不外十多处。 顿号、用于句子里面并排词语之间的停顿。正方形是四边十分、四角均为直角的四边形。 分号②；1.用于复句里面并排分句之间的停顿。语言，东说念主们用来抒怀达意；笔墨，东说念主们用来记言记事。 2.用于分行列举的各项之间。中华东说念主民共和国行政区域辞别如下：（一）寰球分为省、自治区、直辖市；（二）省、自治区分为自治州、县、自治县、市；（三）县、自治县分为乡、民族乡、镇。 冒号：1.用于称呼语后边，暗示拿起下文。同道们，一又友们：当今开会了…… 2.用于“说、想、是、讲解、晓喻、指出、裸露、例如、如下”等词语后边，拿起下文。他十分讶异地说：“啊，蓝本是你！” 3.用于总说性话语的后边，暗示引起下文的分说。北京紫禁城有四座城门：武门、神武门、东华门、西华门。 4.用于需要解释的词语后边，暗示引出解释或证实。外文史籍展销会日历：10月20日至于11月10日时候：上昼8时至下昼4时地点：北京向阳区工体东路16号主理单元：中国史籍收支口总公司 5.用于总括性话语的前面，以总结上文。张华考上了北京大学；李萍进了中等技艺学校；我在百货公司当售货员：我们齐有光明的出路。 引号③“ ”‘ ’1.用于行文中凯旋援用的部分。“满招损，谦受益”这句格言，流传到今天至少有两千年了。 2.用于需要负责论说的对象。古东说念主关于写著作有个基本条款，叫作念“有物有序”。“有物”就是要有内容，“有序”就是要有线索。 3.用于具有荒谬含义的词语。这样的“聪慧东说念主”如故少极少好。 4.引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。他站起来问：“老师，‘丝丝入扣’是什么兴味？” 括号④用于行文中扫视的部分。扫视句子中某些词语的，括注紧贴在被扫视词语之后；扫视通盘句子的，括注放在句末标点之后。（1）中国猿东说念主（全名为“中国猿东说念主北京种”，或简称“北京东说念主”）在我国的发现，是对古东说念主类学的一个要紧孝顺。（2）写研究性著作跟体裁创作不同，不可摊开稿纸搞“轻视”。（其实体裁创作也要有素养才调有“轻视”。） 破折号──1.用于行文中解释证实的部分。迈进金黄色的大门，穿过无边的风门厅和衣帽厅，就到了大礼堂缔造的要道部分──中央大厅。 2.用于话题眨眼间振荡。“今天好热啊！──你什么时候去上海？”张强对刚刚进门的小王说。 3.用于声息延伸的拟声词背面。“呜──”火车运行了。 4.用于事项列举分承的各项之前。笔据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科：──环境声学；──环境光学；──环境热学；──环境电磁学；──环境空气能源学。 不详号⑤……1.用于引文的不详。她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊……” 2.用于列举的不详。在广州的花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰……春秋冬三季的鲜花齐挤在一齐啦！ 3.用于话语中间，暗示证实断断续续。“我……抱歉……内行，我……莫得……完成……任务。” 贯串号⑥—1.两个关系的名词构形成一个兴味兴味单元，中间用贯串号。我国秦岭—淮河以北地区属于温带季风快活区，夏日高温多雨，冬季风凉干燥。 2.关系的时候、地点或数量之间，用贯串号暗示起止。鲁迅（1881—1936）原名周树东说念主，字豫才，浙江绍兴东说念主。 3.关系的字母、阿拉伯数字等之间，用贯串号，暗示家具型号。在太平洋地区，除了依然建成干预使用的HAW—4和TPC—3海底光缆除外，又有TPC—4海底光缆干预运营。 4.几个关系的神志暗示递进式发展，中间用贯串号。东说念主类的发展不错分为古猿—猿东说念主—古东说念主—新东说念主这四个阶段。 间隔号·1.用于番邦东说念主和某些少数民族东说念主名内各部分的分界。列奥纳多·迪·皮耶罗·达·芬奇、爱新觉罗·努尔哈赤。 2.用于书名与篇（章、卷）名之间的分隔。《中国大百科全书·物理学》、《三国志·蜀志·诸葛亮传》。 书名号《》〈〉用于书名、篇名、报纸名、刊物名等。《红楼梦》的作家是曹雪芹。课文里有一篇鲁迅的《从百草园到三味书屋》。他的著作在《东说念主民日报》上发表了。桌上放着一本《中国语文》。《〈中国工东说念主〉发刊词》发表于1940年2月7日。 专名号⑦用于东说念主名、地名、朝代名等专名底下。专名号的使用设施是横排时划在专名之下，竖排时则划在专名左旁。司马相如者，汉蜀郡成齐东说念主也，字长卿

三、标点象征的使用

(一)句号

句号是最常用的象征，小学一年事就要意志它。句号暗示一句话完结之后的停顿。用句号的句子语调简单。

例如：

1．太阳暖烘烘的。（小学《语文》第四册《丑小鸭》）

2．蓝本池底长着很多石笋，有的像升沉的丘陵，有的像落魄的山脊，有的像兀立的浮图，有的像成簇的珊瑚。（小学《语文》第七册《五彩池》）

3．漓江的水真静啊，静得让你嗅觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得不错看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（小学《语文》第十一本《桂林山水》）

4．眼看你们的身子一天比一天朽迈，只消哪一天吃不上东西，说不定就会起不来。（小学《语文》第十一本《金色的鱼钩》）

例1相称通俗，讲太阳给东说念主们的嗅觉，是一个完好的句子，用句号。

例2是一个较长的句子，它用四个“有的”把几种池底石笋的形象连在一块，句末用句号标示。

例3是个长句子，本体是并排的三句话，讲了漓江水的三个本性：静、清、绿。因为三个句子作用相通、姿色同样，计议抽象，放在一个大的句子中，中间用分号离隔。例4是一个带有但是语的句子，“只消……就……”是贯串构句的纽带，是以仍算为一个句子。

在阅读流程中，句号象征着停顿较大，即停顿的时候较长，例2例4中的逗号和例3中的分号，它们所象征的停顿时候齐不可卓绝句号。

5．今天星期三。

6．昨天好天。

7．顺手关门。

这三个例句乍看上去齐不像是个完好的句子，不适当我们时时意志的“谁（或什么）干什么（或如何样）”的构句方式，但仔细一想，它们齐抒发了一个完好的兴味，它们是句子的荒谬姿色，是以齐使用句号。

从以上例句不错看出：用毋庸句号，要害不是看语言的短长，而是要看语言有莫得抒发一个完好的兴味，能不可组成一个完好的句子。有的固然只是一个词，但却能抒发一个完好的兴味，这个词就组成了一个句子。例如：

8．走。

9．莫得。

有的固然由多个词组成，但并莫得抒发一个完好的兴味，按句子结构的条款，它只是句子的一个部件（又叫要素），那就不可算一个句子。例如：

10．大的小的、方的圆的、在阳光下闪着灿烂色泽的五彩池

不是句子，就毫不可用句号。完好的句子是不是就不错用句号呢？不一定，还要看这个句子的口吻。句号得当于述说口吻、语调简单的句子，口吻很重的疑问句等就不可使用句号。如：

11．这是你的面包？

12．李黑，把枪放下！

这两个句子若是齐换用句号，那么例11就不是问话了，而是告诉你“这面包是你的”，例12就不是敕令的口吻，而是向东说念主述说“李黑把枪放到地上”这个行为了。

（二）平时我们写稿文，对句号的使用存在3种不正确的景况。

▼

一是用得太少。该用句号的场所毋庸句号，使语段档次不清，影响抒发后果。如：

13．陆峰的凳子坏了，坐上去不阻挠会摔倒，李志看见了，记在心上，他从家中带来了器用，下学后，内行齐走了，他独自一东说念主蹲在教室里，叮叮地回复来。（习作）

例13是由四句话组成的语段：第一句先容陆峰的凳子坏了，会摔倒，到“摔倒”步伐；第二句讲李志记在心上，到“心上”步伐；第三句讲李志带了器用；第四句讲李志修凳子。但作家只在段尾用了一个句号，使四个句子各自失去了舒服性，整段话档次不清。

二是用得太多。还莫得完成一个完好兴味的抒发就用了句号，龙套了句子的举座性。如：

14．春天，沙枣树伸展着梗概的树枝。上头遮掩着一派片短小的叶子。叶子上一层细沙同样的东西彻亮发亮。

例14其实是一句话，斥逐用一个句号就不错了，但作家用了三个句号，前两个句号中断了句子里面的计议。

三是混用。属于其它口吻的句子却用了句号，与其它标点象征相混。例如：

15．是阿米，如故翠芹。不，齐不像。

16．李勇朝我喊：“让开。”霹雷一声，架子倒塌了。

例15“是阿米，如故翠芹”是疑问口吻，应该用问号。

例16中“让开”是敕令口吻，应该用叹号。

（三）句号在应用中占一个字的位置，紧跟前布告写，不可舒服书写在一排的起头。　　

句号在科技著作中，为了不与零相混而换用一个小圆点（·），位置仍在句尾一个字的右下方。

二、问号

问号和句号同样，暗示一句话完结之后的停顿，但用问号的句子必须有疑问的口吻。

例如：

1．真气东说念主，鱼儿如何不上我的钩呢？（小学《语文》第二册《小猫垂钓》）

2．小白兔，你的菜是哪儿来的？（小学《语文》第二册《小白兔和小灰兔》）

3．小鱼姐姐，你把尾巴借给我行吗？（小学《语文》第二册《小壁虎借尾巴》）

4．啊，峰顶这样高，在云彩上头哩！我爬得上去吗？（小学《语文》第五册《爬天齐峰》）

例1例2齐是疑问句，暗示发话东说念主对事情不了解而向对方提问，条款回答。这是问号的最基本用法。例3是策划别东说念主是否招待我方的肯求的问话。例4是见到山那么高，我方能不可爬上去心里没底，这才发出自问。

5．还有什么别的话比这句最通俗的话更足以抒发我这时的全部脸色呢？（小学《语文》第十册《紧记的一课》）

6．不做事，连棵花也养不活，这难说念不是说念理吗？（小学《语文》第十册《养花》）

7．这不是伟大的奇不雅么？（小学《语文》第十册《海上日出》）

8．你们看见过这样的总理吗？（小学《语文》第十一本《通宵责任》）

这4个例句，齐不是有疑而问。莫得疑问还要提问是为了加强口吻，强调所讲的内容。例5强调“这句通俗的话”的作用──莫得别的话比得上它了。例6强调“不做事，连棵花也养不活”是说念理。例7强调日出“是伟大奇不雅”。例8强调“莫得看见过这样的总理”。这种“莫得疑问而问”的句子叫反问句。

反问句的谜底就在句中。用确定的兴味问的，谜底是狡赖的，例5、例8就是这样的；用狡赖的兴味问的，谜底是确定的，例6、例7就是这样的。

9．为什么瓜秧开了花不结瓜？……瓜秧开了花要授粉。小岛远隔大陆，莫得蜜蜂，也莫得别的虫豸。西瓜花没授粉，天然结不了瓜。（小学《语文》第十册《彩色的翅膀》）

10．有东说念主会说，寰宇空间不是大得很吗，那里独特不清的星球，在地球资源疼痛的时候，我们不可移居到别的星球上去吗？

科学家依然讲解，至少在以地球为中心的四十万亿公里的边界内，莫得得当东说念主类居住的第二个星球，东说念主类不可指望在龙套了地球以后再移居到别的星球上去。（小学《语文》第十册《唯唯独个地球》）

例9和例10这两个句子是设问句，是我方提倡问题我方回答。问是为了引起读者或听话东说念主的贵重和想考，加多抒发后果。例9是为了引出不结瓜的原因。例10是为了证实龙套了地球，东说念主类则莫得生计的场所。固然起头是“有东说念主会说”，其实是作家借“有东说念主会说”来提问，引出要东说念主们贵重的内容。

11．你想过莫得？我们若是莫得老庶民的解救，能有今天这个场所吗？我们吃的穿的，哪同样能离开全球的解救？（小学《语文》第十册《毛主席在花山》）

例11共有三个问句：第一句是设问句，固然是问东说念主，本体是为了强调我方的话语内容而罗致的设问姿色；第二句和第三句以反问句的姿色回答：确定队列离不开老庶民的解救。

有疑而问的问句和无疑而问的反问句、设问句，齐是疑问的口吻。是以齐用问号。问句通常带有疑问词，像“什么”“甚”“啥”“若何”“谁”等。也有不含疑问词的问句。

例如：

12．他依然走了？

13．潘光伟在给老师取水？

14．李明？

这三个例子，若是莫得问号等于确定的句子。这类句子在白话中频繁出现，但在书面语中，只可靠问号来体现疑问口吻。

不外，有疑问词，却不一定是疑问句。白话中，不错靠口吻来判断，书面上就必须用标点象征把它抒发准确。

例如：

15．那只带头的鸟说：“我们迅速飞到别处去吧！今天晚上，这里的大山要坍弛，地面要被激流吞并，不知说念要淹死些许东说念主呢！”（小学《语文》第八册《猎东说念主海力布》）

16．一年到头住在一个场所，并不是什么隽永儿的事情。（小学《语文》第十册《小青石》）

例15中的“些许”和例16中的“什么”齐是疑问词，但这两个句子却不是疑问句，是以毋庸问号。

从以上例如分析不错看出，问号是暗示问句之后的停顿的。是不是问句，用毋庸问号，这要看是否有疑问，要不要回答或惩办，是不是疑问的口吻。问句是有疑而问的，条款回答或惩办的，口吻是疑问的。反问句固然不一定条款回答，但它有疑问的口吻，是借提问的姿色来加强语意的。设问句固然不条款别东说念主回答，但它是用疑问的姿色提倡来，我方作回答的。

问号，是句子象征象征，一般放在全句的斥逐，否则就会堵截句子的计议。

例如：

17．诗中哪些语句具体写瀑布，是收拢什么来写的？（小学《语文》第七册《古诗两首》想考·训诫）

18．你如何啦，桑娜？（小学《语文》第十二册《穷东说念主》）

19．你是今天就去拍浮，如故星期天再去？（小学《语文》第十一本《基础考试4》）

例17提倡两个问题，第二个问题是邻接前一个问题而来，问号用在句末。若是在第一句句尾加上问号，就会隔断句子前后的计议。例18是一个呼语（喊东说念主的话）后置的问句，它不错变成“桑娜，你如何啦？”在例18这个句子姿色下，却不可将问号加在“啦”字背面，若是那样，也会堵截前后计议。例19也提倡了两个问题供“你”选拔，唯独合在一处才调组成这种选拔，若是将问号加在“拍浮”之后，就堵截了“是……如故……”的计议，构不成选拔了。

底下是两个问号使用失当的句子：

20．这本书是留给王辉的？马威？

21．不是王晴是谁？你说。

例20的本意是“马威，这本书是留给王辉的？”由于在“王辉的”背面用了问号，使我们读后产生了不知说念这本书是留给王辉的，如故留给马威的嗅觉。例21的本意是“你说，不是王晴是谁？”由于问号用在“谁”后，把一个句子变成了两个句子，兴味随第二句语调的变化也发生了变化。这两例齐是错用问号，隔断了句内兴味兴味的计议，才形成词不达意的。

总而言之，问号是句子的象征，是句末停顿象征，暗示句子的疑问口吻。

天然，我们的老师为同学转变作文，无意在一大段笔墨上头划了个大问号，无意在某个空缺处齐截个问号，暗示那里有问题。这是问号在使用中的特例。

同学们在使用标点象征流程中，见到问句就加问号，也许不会有多大差错，但也有三种常见的错用景况，要引起贵重。

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（一）是问句却忘了加问号。这一“忘”或使句子变得刻鹄类鹜，或改变了口吻。例如：

22．我确切想欠亨，明明是老奶奶不阻挠撞着了大刘叔，为什么大刘叔还要向她陪礼，还要忙着送她到病院查验。

23．从姆妈手中接过钢笔，问“这是给弟弟买的。”姆妈摇了摇头。

例22“想欠亨”是有疑问，“为什么”又是疑问词，通盘句子是疑问的口吻，但句尾却用了句号，使句子变得刻鹄类鹜，无法上口读。正确的设施是在文尾加问号。例23的本意是问姆妈这支钢笔是不是给弟弟买的，因为它莫得带疑问词，书面上又莫得加问号，这个疑问句就变成了述说句“这是给弟弟买的”，改变了句意。正确的设施是把第一个句号换成问号。

（二）位置失当。

例如：

24．这头毛驴想，是先吃掉东边的那堆草呢？如故先吃掉西边的那堆菜呢？

25．依然下学了吗？这位小同学。

例24用了两个问号，这样一来就是两个问句了。其中词语“是……如故……”是暗示选拔的连词，证实两个句子是暗示选拔的问句，连词不应拆放在两个句子中。因此，第一个问号应换成逗号。例25，作家的本意是“这位小同学，依然下学了吗？”句子倒装后，问号应移放全句斥逐。作家莫得这样作念，而是问号不移，句尾加句号，使全句一变为二，互不相联。　

（三）虽有疑问词，却莫得疑问口吻，不属于疑问句，但有的同学也加了问号。例如：

26．王小为什么能获得这样好的得益？是值得想一想的。

27．内行齐在想来日春游该如何走？这时，许收割进来说：“别想啦，春游不进行了。”

例25的缺陷就是见到带有疑问词，就加了问号。其实，全例是一个完好的句子，到“得益”这里有一个小的停顿，这个停顿之前全是“想一想”的对象，不可成为舒服的问句。在这个停顿处加问号就隔断了句子里面计议。应该将问号换成逗号或不加任何象征。例27虽有疑问词“如何”，但“内行齐在想来日春游该如何走”根蒂莫得疑问，不该加问号，应改成逗号。

以上三种缺陷，但愿同学们在使用问号时贵重幸免。

问号在书写中占一个字的位置，紧跟前布告写，不可舒服书写在一排的起头。

三、叹号

叹号，又叫赞叹号、脸色号，还叫齰舌号

它暗示一句话完结之后的停顿。会使用叹号是小学二年事的学习任务之一，平时应用较多。但凡暗示赞赏、甘愿、愤慨、讶异之情的句子和暗示条款别东说念主作念或不作念某件事情的句子，齐不错用叹号。

（一）暗示称赞惊喜等脸色是非的句子，用叹号。例如：

1．海底果真个景况奇异、物产丰富的世界！（小学《语文》第六册《海底世界》）

2．我欢笑得一边鼓掌一边嚷：“蜻蜓赛过飞机啦！蜻蜓赛过飞机啦！”（小学《语文》第六册《放风筝》）

例1和例2齐是脸色是非的句子。例1在著作叙述了海底的征象和物产以后进行总结，称赞海底“物产丰富”、“景况奇异”，是以句尾用了叹号。例2抒发了风筝放起来了何况放得很高的喜悦心理和自重感，是以在每个高喊的句后齐用了叹号。

3．看！（小学《语文》第十二册《马踏飞燕》）

4．啊！（小学《语文》第五册《瀑布》）

5．哦！（小学《语文》第十二册《梅花魂》）

这三个例子齐是由一个通俗的赞叹词组成的句子，齐抒发了是非的脸色，是以用叹号。

6．火！

7．决口子啦！

8．多好的少年啊！

9．既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原宥，更不应该向一个比你崇高的一又友举起尺子！（小学《语文》第八册《争吵》）

例6、例7暗示讶异，例8暗示称赞，例9则抒发了一种厌烦之情，齐用叹号。否则是无法达到抒发的后果的。

10．叙利奥！你不舒服吗？（六年制小学教材语文第十二册《小抄写员》）

11．“老班长！老班长！”我们叫起来。（小学《语文》第十一本《金色的鱼钩》）

例10和例11中带有是非脸色的呼语舒服成句，用叹号。　

（二）暗示是非脸色的反问句也不错用叹号。例如：

12．小鬼，你这算什么行军啊！照这样，三年也走不到陕北！（六年制小学教材语文第九册《草地夜行》）

例12中“你这算什么行军啊！”是反问句，由于脸色是非，毋庸问号而用叹号。

（三）暗示条款别东说念主作念什么或不作念什么，即暗示敕令、肯求、但愿、谢绝等口吻的句子要用叹号。例如：

13．“同道们，打手榴弹！”（小学《语文》第九册《董存瑞舍身炸暗堡》）

14．“连长，我掩护！”（同上）

15．“请您当今就买吧！先生，我饿极了！”（小学《语文》第七册《小珊迪》）

16．明东说念主不作念暗事，作念暗事不是强者。不许使坏！（六年制小学教材语文第七册《年关》）

例13是连长下达的战役敕令，例14和例15暗示报告、肯求，例16的斥逐是谢绝。是以齐用叹号。

（四）用于杰出某种声息。例如：

17．轰！敌东说念主的火力点塌了半边，黄继光我晕了。（小学《语文》第七册《黄继光》）

这个例子中的“轰”是黄继光的手雷炸开敌东说念主的暗堡发出的响声。天然这一声也给同道们带来了惊喜，但叹号在这里主要作用是杰出爆炸的声息。再如：

18．眨眼间，飞机“哗──腾！”落下又起来，朝上只怕有两三百英尺吧。（石明《高原漂荡》）

例18中的叹号，标出了飞机在恶劣的气流中扭捏、颤动朝上时发出的声息。　　

（五）用于呼告，杰出声息的豪放、结识。例如：

19．冲啊！为黄继光报仇！（小学《语文》第七册《黄继光》）

20．同道们，为了新中国，冲啊！（小学《语文》第九册《董存瑞舍身炸暗堡》）

21．为邱少云同道报仇！（小学《语文》第十一本《我的战友邱少云》）

以上三例全是标语，例19、例21写出了战士们冲锋时雄健的喊声。例20写出了董存瑞同道托举火药包后，向战友们发出的豪放的呼喊。

使用叹号应贵重如下情况：

▼

（一）用毋庸叹号要看句子有莫得抒发是非的脸色，有莫得提倡什么敕令、肯求等，若是莫得，就不错毋庸。例如：

22．到马陵山旅游的东说念主齐说三仙洞是圣地！

23．啊！亲爱的姆妈！你真温情男儿啊！男儿也一定听你的话！

例22的叹号应改用句号。例23中前两个叹号不错换成逗号。　

（二）像“真秀好意思呀，我们的校园”这样倒装的句子，叹号应放在句尾。例如：

24．豪恣地传诵吧，为了我们的故国！

25．真逗，我的小弟弟！

26．不可去，孩子们！

例24是“为了我们的故国，豪恣地传诵吧”的倒装句，例25是“我的小弟弟真逗”的倒装句，例26是“孩子们，不可去”的倒装句。例26暗示规劝。为什么叹号不可用在倒装句子的中间呢？我们以24为例来谈一谈。

例24意在抒发对故国的爱重之情，这种情怀的抒发是靠通盘句子来完成的。叹号亦然一种句子象征，它不单是要期骗抒发情怀等的职能，也还要象征句子。若是在例24中间放上叹号，那么这个句子就被一割为二，读起来，屡次赞叹，并不如一次赞叹所抒发的后果好。这种句子，岂论是倒装，如故正排，脸色的喷发齐应在句尾一次完成。若是把例24句尾的叹号前移，句尾标点句号，那么抒发的后果就更糟了。不单是是叹号堵截了原句的里面计议，何况由于语调的变化（带句号的句子语调轻），使句子情怀的抒发变得头重脚轻、有气无力。

我们再看一看《穷东说念主》（小学《语文》第十二册）中的一句话：

无际阴沉的渔人拖着湿漉漉的撕破了的鱼网，一边走进来，一边说：“嘿，我回首啦，桑娜！”

“我回首啦，桑娜”是“桑娜，我回首啦”的倒装，是呼语后置。渔人在这句话中抒发了很丰富的情怀，他既为我方从那危急的风波中能祥瑞归来而运气，又抚慰了桑娜──他知说念桑娜在为我方顾忌，抒发了一种浑家之爱。试想，若是在“我回首啦”之后加上叹号，那么句子所抒发的也就唯独“运气”了。

（三）非论脸色何等是非，叹号不可插入句中，龙套句子的完好性。例如：

27．我们伟大的社会观念故国啊！愈加繁茂富强！

28．歌儿！唱起来！舞啊！跳起来！

例27第一个叹号用得失当，它隔断了前后计议，龙套了句子的完好，因此应该改用句内停顿象征──逗号。例28的第一和第三个叹号，也应改用逗号。不错参读例24的分析来帮孕育入。

标语不一定全用叹号。为了宣传战略、培养民风，无意在墙上书写标语。标语性的标语应该用叹号，先容战略等非标语性的标语，就不必使用叹号。　　

叹号在使用中占一个字的位置，紧跟句子书写，不宜舒服书写在一排的起头位置。

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