立秋了，好凄凉啊，好凄凉的七夕啊，不干活了，花时间来胡思乱想一下。我不干！这不是七夕！不是！七夕不应该是这样过的！
好了，舒服些了……
想起了很早以前的一个故事，一个学生去请教学者，问学者“什么是诡辩？”。学者没有回答，给学生出了个题，题目是“有一个干净人和一个脏人路过一家 澡堂，你说，他们俩谁会进去洗澡呢？”，于是故事有了情节了…学生想都没想就答到：“当然是脏人了。” 谁料，学者说：“不对，应该是干净人，因为脏人肯定不喜欢洗澡，而干净人肯定习惯于洗澡。” “那就是干净人。”学生连忙改口。 结果，学者又说：“不对，应该是脏人，因为脏人更需要洗澡。” “这……”学生想了想，说，“那就是两个人都进去洗。” 没想到，学者又说到：“不对，因为干净人不需要洗澡，脏人不喜欢洗澡。” “哦……”学生想：只剩最后一种可能了，于是他很有把握的说：“一定是两人都不洗了。” 学者摇了摇头：“不对，两人都要洗。因为脏人需要洗澡，而干净人习惯于洗澡。” 这下，学生糊涂了：“学者，您说了四个完全不同的答案，好象又都是对的，这是怎么回事呢？” 学者微微一笑：“这就是诡辩。”
上面是诡辩，那么事实上呢这种事情不会发生的，起码可以说概率小的可怜，小到可以忽略不计，这就是事实！事实是不是有些让人失望呢？我是一个思维不发散的人，这种问题不适合我来思考，我得出的结论就是“澡堂那么大，你爱洗不洗，也不是干净人洗了脏人就洗不了了，再说了洗澡不洗澡心情也比较重要，还有澡堂的实际情况，比如：是不是停水了。”我开始有点怀疑这位学者是不是就是路过澡堂的那个脏人或者干净人，还“微微一笑”！如果我当时在场一定也“微微一笑”道：“你真无聊”！鄙视！
这件事情我就是以第三者身份来观察的，所谓旁观者清，我对这件事情看得就比较透彻了！嗯……真是透彻，相信看到这里的你们也一定明白了我的三个理论了吧。
哎……好安静的七夕啊，听着音箱里放的轻音乐，想着我可爱的mm，仿佛世界上就剩下了所有美好。
时间，是拿来思考的，是拿来思念的。“诡辩与事实和第三者”其实不是这样的，第三者其实是“旁观者”，为了吸引眼球……。回来的路上看到一对一对牛郎织女就没有心情去总结如此复杂的逻辑了，其真正的含义是我的思考方式和做事情的体会，今天过后补上咯。
参考资料：
从前，有学生问他的学者：“什么是诡辩？”
于是，学者举了个例子：“有一个干净人和一个脏人路过一家澡堂，你说，他们俩谁会进去洗澡呢？”
学生想都没想就答到：“当然是脏人了。”
谁料，学者说：“不对，应该是干净人，因为脏人肯定不喜欢洗澡，而干净人肯定习惯于洗澡。”
“那就是干净人。”学生连忙改口。
结果，学者又说：“不对，应该是脏人，因为脏人更需要洗澡。”
“这……”学生想了想，说，“那就是两个人都进去洗。”
没想到，学者又说到：“不对，因为干净人不需要洗澡，脏人不喜欢洗澡。”
“哦……”学生想：只剩最后一种可能了，于是他很有把握的说：“一定是两人都不洗了。”
学者摇了摇头：“不对，两人都要洗。因为脏人需要洗澡，而干净人习惯于洗澡。”
这下，学生糊涂了：“学者，您说了四个完全不同的答案，好象又都是对的，这是怎么回事呢？”
学者微微一笑：“这就是诡辩。”
其实，我们又何需陷入这诡辩中呢？
我们来好好分析一下：
这件洗澡的事之所以能形成诡辩，是因为对“干净人”和“脏人”的定义没说清楚，下面就对这两个概念进行一下详细的分析：
“干净人”可以分成三种：
第一种，一直爱干净，一天不洗澡就活不下去，这种干净人当然会去洗澡；
第二种，因为才洗过澡，所以干净，这种干净人就不会再去洗澡了；
第三种，生下来就是圣人，不染尘世尘埃（当然，这种人存在的可能性为0.0000…1%。）
这种干净人也不会去洗澡，因为不需要。
“脏人”也可以分成三种：
第一种，一直不爱干净，洗了澡就活不下去，这种脏人当然不会去洗澡；
第二种，因为长时间没洗过澡，所以脏，这种脏人当然会迫不及待地去洗澡了；
第三种，生下来就是脏人，洗不干净（当然，这种人存在的可能性也为0.0000…1%。）
这种脏人也不会去洗澡，也因为不需要。
经过分析，我们明白了：在不知道学者所说的“干净人”和“脏人”属于哪种类型之前，我们不知道谁会去洗澡。
（废话，你这不是等于什么也没说吗！）
我微微一笑：“这就是分析。”
这件事被某数学大师知道了，他经过了深思熟虑后说：“虽然我们不知道谁最终会进去洗澡，但概率还是可以算的。于是，他开始算了。
“从以上的分析可以看出,‘干净人’有三种，其中有两种会去洗澡，所以‘干净人’去洗澡的概率为2/3，同理，‘脏人’去洗澡的概率也为2/3；所以，两人去洗澡的概率比不去洗澡的概率大。
“但联系实际来看，由于有一种情况实际上是不存在的，所以只有两种情况，那么去与不去的概率都变成了1/2，两人都有50%的可能性去洗澡。答案就是这样。”
数学大师说完了。
（废话！这不还是等于什么也没说吗！）
数学大师微微一笑：“这就是数学。”
再后来，一位作家把这件事写成了一篇小文章。
他说：“这是一个真实的故事，希望我的读者读了之后能有一点小小的感悟。”
“可是，”一位读者问到，“也许是我太笨拙了，我不太能理解您的这篇文章，您能解释一下吗？”
“不，”作家明确的答到，“因为生活是需要自己去感悟的。”
“可是，这并不是生活呀。”
“作品其实也是一种生活。”
读者在思考……
作家微微一笑：“这就是写作。”
“这些都是闲话。”教师出场了。
“对于教师来说，我们首先应该做的，是让学生把这篇文章背下来，紧接着告诉他们段落大意、中心思想。哦，对了，还有文学常识，作者生平，全部都要背下来。”
“可是，这样做并不能使学生真正弄懂这篇文章的含义啊。”
“这不是填鸭式教育吗？”
“这背离了学习的初衷。”
“这也偏离了我的本意。”
学者、我、数学大师、作家纷纷提出质疑。
“但考试就是考我所说的那些内容。”教师一句话把我们全部顶了回去。
紧接着，教师无奈地说到：“这就是教育。