童宏保教育经济与管理工作室

[摘要] 企业大学在高等教育发展中扮演着越来越重要的角色，主要分为企业自办大学，企业联办大学和参与联大学三种形式，具有企业文化形成、品牌宣传和量身订做人才储备的功能。大学企业具有高科技含量、高人力资本、高附加值的特点，二者之间的文化整合与目标融合对于高等教育发展和经济发展都有重要意义。
[关键词] 高等职业教育 企业大学 职工大学 大学企业

20世纪60年代终生教育的思潮诞生以来，终生教育逐步成为世界主流的教育思潮，对世界教育乃至整个人类社会的发展都产生了深远的影响。新世纪带来了一个教育的社会，教育社会化和社会教育化为主题的学习化社会扑面而来，各种形式的教育也应运而生。我国的企业大学的大发展就是应着这阵狂风涌来的教育浪潮。
企业大学作为我国高等教育的一种类型被提出和付诸实践也是随着改革开放，商品经济的出现而出现的。1980年江苏南部一些中心城市创办职业大学进行高等职业教育的实践与探索。1994年全国教育工作会议以后，国家明确肯定了职业大学的地位。1996年颁布的《职业教育法》中职业高等教育的法律地位得到确立。

一、企业大学与职大、职业高等教育的关系

企业出资举办的高等教育本文一概称之为企业大学。从投资与管理的角度分为三类：一类是企业投资自己兴办的大学；如吉利大学和卓达经济管理学院。第二类是企业投资和其他传统大学联办的二级学院；如云南滇池学院、威克多企业商学院、广东工大华立学院等。第三类是企业投资委托普通大学创办的相关专业；如中国科技大学MBA中心与荣事达集团等“共建MBA实习基地协议”、沈阳药科学院与康博士公司联办康博士药学大专班等。
企业大学和以前的职工大学既有联系又有区别。从专业内容上分，它包括高等职业职业教育、高级技能培训。这在以前就叫做职工大学，它可以是属于培训性质的机构，也可以是市场热门的专业教育，但是其属性都是服务于生产的，具有很强的专业技能训练的特点，归属于高等职业技术教育。以前的职工大学和企业的大学在培养对象、专业设置和教师配备上又有着很大的不同。从教育的目的看，以前的职工大学主要是企业以专项资源予以保证的对员工的培养训练活动；而后者企业是大学投资的主体，企业投资教育可能是为企业本身的发展服务，为企业进行人力资本投资。但是在当前市场经济环境中的教育产业化，企业的投资希望获得利润回报。尤其是《民办教育促进法》的颁布，企业的大学加强产业化运作，虽然不以营利为目的，但是企业的营利本性决定了它在经营管理上要有赢利，才能运作正常。从教育的可持续发展而言，这也是必要的。从教育的内容上看，以前的职工大学是面向企业本身的，主要提供企业需要的专业技术知识教育和技能训练、企业管理能力教育、企业文化教育等；而后者是以市场为导向为市场经济建设培养人才，所以教育的内容上多是现时的热门专业内容。从教育对象上看，职工大学只是本企业的员工，从主要分为职工岗前培训、在岗培训和离岗培训；而企业大学的对象不仅是企业而且是面向全社会的。从专业的设置上看，职工大学的专业是与企业岗位的设置相对应的，一般设置的专业都能在企业找到相应的岗位，不同的企业其职工大学的专业设置是大不相同的；而企业的大学专业设置是面向社会和市场的，劳动力市场紧缺什么专业人才，就会设置什么专业，如外语、计算机、法律、人力资源管理、工商管理等。劳动力市场随着经济的发展不断变化，企业大学也会及时应对市场，设置市场需要的专业。
从我国当前的实际情况看，企业大学并不等同于高职、高专。从历史演变及其形式分，目前的高职、高专有三种类型：一类是企业新办的，这和企业大学性质相同，只是办学时间短、办学经验不足，尚不具备大学条件；另一类是从中专、中技学校升格而来的；第三类是第一类或第二类依附到普通高校成为他们的职业技术学院或者二级学院的。

二、企业大学的特征

企业大学与职业教育有着同样的特点：服务经济的直接性，培养目标的职业性，教育活动的实践性、社会联系的广泛性和形式手段的多样性。[1]但是企业大学还有一些显著特征。
1．企业大学是企业组织学习的主阵地。随着企业管理理论的不断创新，彼德•圣吉《第五项修炼》提出学习型组织理论，组织学习已经成为所有企业提升自己核心竞争力的主要途径。在面临市场竞争多变的环境条件下，它是企业获得知识、信息传递与保持组织竞争力的过程。正如彼德•圣吉所言“未来唯一的竞争优势是比你的竞争对手学习更快的能力。”为此，企业的大学也就成了企业学习的主阵地。以前放在职工大学的培训项目现在都整合到企业的大学，同时还可以利用大学的公共课优势，加强职工的学历提升。如摩托罗拉大学、卓达经济管理学院、海尔经济管理学院等。
2．企业大学是企业形象宣传的窗口。企业可以通过以他的冠名大学向社会展示他的经济实力。大家都知道，我国的《教育法》和《社会办学条例》都明确规定，“社会力量主办教育机构，不得以营利为目的”。高等教育在我国虽然有产业化趋势，但是毕竟不是企业，这其中也不乏管理好的大学有营利的成果。企业投资大学更多注重的是社会效益而不是经济效益。企业可以通过办大学提升自身的形象，通过大学的学生和家长以及亲朋好友作着活广告。无论是国有企业还是民营企业还是国外企业，大凡有实力的企业都有自己的大学。从摩托罗拉大学、青岛海尔经济管理学院、美菱经济管理学院到吉利大学、卓达经济管理学院以及温州的鞋都职业技术学院，无一不是经济实力的体现。他们在宣传大学的同时就是在宣传自己的企业。从心理学上讲，人有相同或相似联想的习惯。从信息传播的角度看，信息的传播通过人际关系的沟通时是按照几何级数增长的。
3．企业大学是企业量身订做人才的人力资源储备库。企业大学针对企业特殊人才的需要，会设计一些长效专业，量身订做，加强人才储备。如吉利大学的汽车制造专业，北京卓达经济管理学院的房地产经营与管理专业都是为自己的企业量身订做的专业。北京卓达经济管理学院的房地产专业严格按照自己的人才需求，实施2-6-2教学模式，即20%时间请房地产行业的专家学者授课，20%时间用于实习实践，学生在经过一年的理论学习后，到企业各部门进行认知性实习，然后再带着问题返回学校学习。让学习过程经过一个“认识---实践—再认识—再实践”的过程。60%时间用于在教师指导下的自主学习与研究性学习。通过理论学习学分+实践学习学分+论文学分的模块教学方式，来完成教学过程。这一过程强调学生在实践工作环境中接受学习，掌握某项工作所需要的实际技能，以满足企业部门对不同规格人才的需求，更重要的是让学生在实习实践中能根据自己的兴趣选择实习岗位。实际上实现的是“双向量身订做”，即让学生适应企业发展需要，让企业满足学生工作岗位兴趣。这种模式遵循着激励的基本规律，通过学生需要产生良好的动机，由良好的动机产生积极的学习行为，以至于达到良好的绩效。

三、英美国家的企业教育

美国的企业教育已经成为国家教育体系的一部分。企业教育通过援助、参与和兴办教育的途径，向教育领域投入大量的财力、物力，与学校共同合作或相互竞争，以满足企业不断增长的教育需求的兴教举措。主要通过企业提供财力、物力参与学校教育，这不是企业大学的形式。另外就是企业举办教育与培训形式。这是本文所谈的企业大学。主要有企业为员工提供进修机会（委托教育形式）。1.大学根据企业的需要提供课程；2.企业和学校共同授予学分和学位。二是企业自己设校办学，进行授予学分的培训。如通用汽车管理工程学院等。有的企业大学可以授予博士学位，有的可以授予准学士学位。[2]据Xchange公司的调查，40％的公司大学有或者准备发展学位计划。[3]
英国高等教育对国民经济的最终产值已经超过400亿英镑。英国的企业几乎属于中小企业 。因此，企业没有能力自己承办大学，只是通过参与高等教育的形式与大学合作。1997年英国教育与就业部发布的《1996年英国技术需求报告》认识到企业关注市场需求水平和技术的缺乏。所有企业都有对员工培训的需要。“企业技术构建计划（TSEP）”和“高教企业计划（EHE）”促使大学生获得工作经验，参与工作实践，使自己能够具备必要的技能适应在企业的各项工作。创设“高教地区发展基金（HERDF）”加强企业与地区高校的合作。[4]另外，英国从1994年9月开始试行的由政府支持的为企业“量身订做”“现代学徒制”、国家受训制、为青年人提供的其它培训以及针对成年人开展的业本培训等都是由国家职业资格（NVO）中心或者地方学院提供。[5]
相对于我国企业大学而言，美国的企业教育有企业大学形式和我国大致相同、并且可以授予高学位，而英国由于企业的能力所限没有真正意义上的企业大学，主要是依靠政府是为高校提供发展基金，设立学徒制计划等为企业培训人才。

四、大学企业的类型与特点

大学企业的类型按照杨瑞龙先生的分类分为四类，①校方出资转化科技成果的公司；②依靠智力投资组建的公司；③学校第三产业；④与学校无关而化钱冠名的企业。其实大学企业的主流主要是①②类，即科技类，至于③类是高校后勤社会化的结果，第四类，应该是大学腐败的产物，不能算真正的大学企业。所以大学企业的主体主要是科技类企业。这类企业从形式上又可以分为三层：第一层次是科技园、科技实业总公司，代表学校经营可经营的科技资源，具有某种行政职能，应该说它既是学校与企业衔接的首要通道，又是校园文化与企业文化隔离的第一屏障。在科技实业总公司统领之下，学校建立以研发为主的各类基地，如中国科技大学已经建成的深圳研究院和产学研基地、上海研发中心、漯河科技园，牵头建设的合肥国家大学科技园等。第二层次是建产业集团。中科大的五大集团、 北大方正、青鸟、未名三大集团等。第三层次是企业。集团指??都是沿着“科技园/实业总公司―研发基地/产业集团―生产性企业”走到社会。大学企业由于和大学的依存性，所以具有其自身的特点。
1．大学企业具有转化大学高科技的核心竞争力。大学企业是集约型企业，我国的企业科技平均含量不高的情况下，大学企业2001年实现利润48.51亿元，其中，科技型企业实现利润总额为31.88亿元，占实现利润总额的65.72%。大学是出成果的地方，为了加速成果转化，才有了大学科技型企业。大学企业与社会企业最大的不同是，它具有推进科技成果转化的能力。如，中科大的五大产业集团涉及到学校80％的学科领域，每年有近300项可能转化的成果。大学企业能不能利用背靠大学的优势，把科技成果、技术和人才凝练起来，是在市场经济中获得竞争力的关键。这种吸纳人才集成技术形成的核心竞争力是大学科技型企业的一大特色。
2．大学企业是具有高人力资本存量的学习型企业组织。2001年我国大学企业职工人数共计23.76万人，其中科技人员8.09万人，占大学企业人数的34.04%，高级职称约10%，中级职称约占15%。全年职工工资平均1340.52元，超过全国企业工资水平。2000年我国第二产业人员人均受教育年限为9.44年，仅相当于初中毕业 和高中一年级水平，大专文化以上的人员仅占5.95％。[7]另外，企业还接纳了学生实习人数39.48万人次，企业参与硕士、博士培养1032名和3545名。大学企业学习型组织的主要特征表现在，学习与培训成为企业 提升核心竞争力的需要，企业培训与大学的广泛合作，互惠互利；培训方式体现实用与效率的结合。
3．大学企业具有高产业附加值。我国企业总体水平上还处在从粗放型向集约型转变的过程转型期，企业产出的附加值不高，相比较而言，大学企业的附加值要远远高于全国企业的平均值。2001年为社会创造净利润和交纳各种税费总计264.43亿元。在很多国有资产资难抵债、高负债率的情况下，相对而言，2001年大学企业负债率仅为49.68%。[8]

五、企业大学与大学企业的关系

企业大学和大学企业在组织目标、组织结构和组织管理形式以及组织管理上是两种不同的组织，但是由于它们和传统企业与大学的密切相关性，它们除了具有企业与大学的性质之外它们之间又有着组织文化和组织目标上的冲突、整合与融合。
1．两种组织文化的冲突与整合。大学企业，使企业文化接受和包容校园文化。企业文化和校园文化的内涵有很大差别，两者甚至相抵触。大学，主要任务是培养人才，开展原始性创新。大学需要坚实的学术底气，需要稳固、宁静的治学氛围，容不得浮躁。而企业，是以赚取利润最大化为目的的，它的特点是敏感市场，计划性强，工于设计包装推销自己，经常根据市场的变化调整计划，特别强调市场的时效性。因此，校园文化和企业文化的矛盾，是学术研究的专注与市场拓展时尚的矛盾。
时下的大学的浮躁冲击着学术的专注。有人认为企业文化冲击校园文化，最终会影响教育和原始性创新。高校发展科技产业是大学服务社会功能的延伸，一所学校不能没有自己的产业。大学科技企业需要融入先进企业文化。但是，校园文化和企业文化既要衔接，又要隔离。这就要求建立一个平缓过渡的平台，达到两种文化的整合。
2．两种组织目标的融合：产业报国与育人兴国。大学企业要求通过生产物质产品，追求产品利润，上缴利税，关注社会，报效国家；大学的目标是培养国家的建设者和接班人，生产人力资本“产品”，通过教学科研功能和服务社会功能贡献国家。所以大学企业要抓两头带中间 。所谓抓两头，即指产品销售和产品开发，建立以市场为导向的产品开发通道，营销人员把握市场需求，引导消费需求和创造消费需求从而形成的新产品开发的思路。“带中间”则是指带动生产与生产管理。与社会企业相比，这些是大学企业的弱势。企业大学针对我国的社会企业，国有大中型企业技术吸纳能力不强，而普通高校转移技术的能力和参与改造传统产业的能力也不够的局限，发挥科技人才优势，达到科技兴国的目的。企业大学使大学向企业贴近一步，企业则向大学贴近一步。企业大学和大学企业的结合成为传统高校科学技术能力和技术成果向社会企业转移的中转站。他们共同的目的就是凝结技术和人才优势达到产业报国、育人兴国与科技兴国的融合。

六、结语

总之，企业大学的多种形式在我国高等教育大众化趋势中扮演的角色越来越重要。企业大学的企业文化形成、企业品牌宣传和量身订做人才储备的功能，对企业的提升具有积极的影响。大学企业的三高特点，即高科技含量、高人力资本组织和产品的高附加值使之成为大学教学科研功能和服务社会功能的延伸基地。企业大学与大学企业的文化冲突与整合以及目标融合能促进高等教育发展和社会的经济发展。在当前经济全球化与高等教育全球化的背景下，建立新型的企业与大学合作关系是企业和大学在发展中所面临的新课题。