摘要：市场经济社会是竞争的社会，竞争主体的优势是其核心竞争力。教育对核心竞争力的主体(个体、群体和组织)的发展，及其以技术、产品和人力资本为核心的知识产权等形态的产生具有重要影响。
关键词：教育 核心竞争力 知识产权
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2005）02-0051-03
教育对核心竞争力的影响
核心竞争力的提出始于上个世纪90年代初期。据考证，布罗哈德和哈默（Prahalad and HaMel）在1990年5月至6月的《哈佛商业评论》发表的《企业的核心竞争力》一文第一次明确提出了“核心竞争力”(Core Competence)这一概念。他们认为核心竞争力是企业中特别是关于如何协同不同生产技能及整合多种技术的集合知识，它是沟通、包容以及对跨越组织边界工作的高度承诺。此后，人们对这一概念有多方面的扩展、理解和界定。最初关于这一理论的讨论都是定性的而且是关于企业组织的。经过学术界、众多的管理咨询公司和企业界的努力，有关核心竞争力的模型分析已经走向定量化分析，变成一种问题解决的方法。影响核心竞争力的因素有多种，其中教育是诸多因素中最重要的因素之一。为了更好地研究核心竞争力与教育的关系，我们从其内涵、分类及其特性开始探讨。
一、核心竞争力的内涵、分类及其特性
张维迎教授把企业无可替代的核心竞争力用“四不”要素作了形象的解释。一是偷不去。比如软件，能轻易被人盗版的软件不属于核心竞争之列。 二是买不来。企业的核心资源在市场上买不来。而所有在市场上买得到的东西不是核心竞争力。 三是拆不开。企业的资源、管理、人才等等要素，如同一双鞋，是属于互补性资源，分不开的是核心竞争力，能分开就不值钱。四是带不走。企业某些个人的技能本身并不构成企业的核心竞争力。应该提高的是企业整体的持久竞争力，而非个人的身价。这与1986年，杰伊·巴尼(Jay Barney)提出战略资源的概念的四个特征：宝贵、不完全能买到、不完全能替换、不完全能模仿相类似。
关于核心竞争力的分类有三分之说。关于核心竞争力我国学术界有不同见解，总结起来有几种说法。一种是能力说。例如王卫华、张金凤等人认为，企业的核心竞争力，就是指企业创造利润的能力。核心竞争力是企业竞争力中那些最基本的能使整个企业保持长期稳定的竞争优势、获得稳定超额利润的竞争力，是将技能资产和运作机制有机融合的企业自组织能力，是企业推行内部管理性战略和外部交易性战略的结果。另一种是系统说。周瑞凌等人（2001）认为现代企业的核心竞争力应理解为一个系统，他们将其界定为“是一个以知识、创新为基本内核的企业某种关键资源或关键能力的组合，是能够使企业、行业和国家在一定时期内保持现实或潜在竞争优势的动态平衡系统”。第三种是综合优势说。随着核心竞争力讨论的深入，这一概念已经从组织延伸到个体，从企业延伸到各个领域。诸如，《企业领袖核心竞争力》提出领袖的核心竞争力包括：公信力、创新力、战略力、决断谋划力、应变力、组织协调力等。笔者认为既然讲核心竞争力并不是简单的讲能力和系统，笔者倾向于综合优势说，而且它已经不只是表现在企业当中，凡是处于竞争态势中的组织与个体都存在着核心竞争力问题。对这个概念的内涵表述应该是：核心竞争力是个体、群体或组织在处于竞争态势中取胜的各种优势因素的综合。
核心竞争力具有以下特性：一是价值性。核心竞争力富有战略价值，不仅能提供客体（包括顾客、竞争对手等）看重的价值，也为主体（包括企业、个人与群体）带来较为长期的回报。二是局部性。核心竞争力是主体在某一局部产品或服务或过程上具备区别于竞争对手的特别优势而确立的竞争优势，而不是指主体每个部分都优于竞争对手。三是延展性。核心竞争力是一种基础性的能力，是其他各种能力的统领，可使主体向更有生命力的领域发展，它引领着主体创新与发展。四是独特性。核心竞争力是企业所特有的并且不易被模仿的。五是 集合性。核心竞争力虽然具有局部性，但决不是单一的，它是主体经过整合了的能力，也正由于集合性，核心竞争力才具有独特性。例如，中国革命的胜利，不仅仅是哪一个人的功劳，它是马克思主义与中国革命实际相结合形成的强大的核心竞争力的结果。六是创新性（或者叫时间性）。核心竞争力虽然具有不易模仿的独特性，但是并不表示它永远不能被竞争对手模仿超越，竞争主体必须对核心竞争力进行持续不断的创新、发展和培育，以维持或扩大核心竞争力与竞争对手之间的领先差距。
核心竞争力已经成为当今竞争主体在市场竞争态势中成败的关键因素，更是主体能否控制未来、掌握未来市场竞争主动权的根本。
二、教育对核心竞争力的影响
从核心竞争力的主体分，核心竞争力分为组织核心竞争力、群体核心竞争力和个体核心竞争力。从核心竞争力的形态分，核心竞争力分为技术核心竞争力、产品核心竞争力和人力资本核心竞争力。由于核心竞争力的主体和形态都与教育有密切的关系，因此教育在形成核心竞争力方面起着至关重要的作用。教育不仅影响核心竞争力的主体，而且影响核心竞争力的形态。教育是竞争主体的竞争优势形成的主要途径，是竞争形态从显形发展到隐形的引擎。
（一）教育对核心竞争力主体的影响
教育是竞争主体的竞争优势形成的主要途径。只有核心竞争力主体的组织、群体和个人的终身学习化，才能形成主体的竞争优势。纵观历史的发展，无论是大国的兴衰还是个人的胜败，最终无一不是取决于他们的教育或学习的程度（这里的教育和学习都是从广义上而言的）。社会的不断变化对教育提出挑战，其直接后果是要求教育适应社会发展的需要，传统的封闭式的学校前端教育已经不能适应社会的发展，更不利于竞争主体核心竞争力的形成。1972年UNESCO发表的《学会生存——教育世界的今天和明天》的报告正式确认了终身教育理论。我们面对的社会是学习化社会，从广义而言，教育将是终身教育，即学习包括人的整个一生，而且也包括全部的社会。当今社会是一个经济一体化、知识全球化的知识经济时代。知识已成为生产力、竞争力和经济发展的关键因素，随着劳动由体力变为智力，由教育投资为核心形成的人力资源成为社会经济发展的核心资源。竞争加速教育的发展，竞争加速学习化社会的形成。竞争主体为了不被淘汰，就不断地追求核心竞争力的提升，所以出现高等教育逐渐升温，学历追求不断攀高的现象。
竞争主体学习化表现在个体学习化、群体学习化和组织学习化。这三种主体学习的特点都表现为：在时间上变前端学习为终身学习，在空间上变学校学习为多样化学习，在内容上变知识学习为综合素质学习。个体终身学习化强调学习者主体地位，强调学习者的个性张扬。在学习内容上，强调人文精神与科学精神的有机结合，塑造经世致用的改造社会的竞争性人才。群体终身学习化显著表现在家庭对教育投资的重视与增强。组织学习是指组织在面临多变的竞争环境下，获得知识、信息传递与保持组织竞争能力的过程，是组织获取和保持竞争优势的关键所在，也是建构组织核心竞争能力的重要途径。《第五项修炼》的作者彼得•圣吉有句名言“未来唯一的竞争优势是比你的竞争对手学习更快的能力”。组织获得知识的方法主要有模仿、经验、通过代理人学习、信息的传递和解释等方式。关于核心竞争力
（二）教育对核心竞争力形态的影响
核心竞争力的形态分，技术核心竞争力、产品核心竞争力和人力资本核心竞争力。在核心竞争力形态上，知识产权的作用尤为突出。竞争力形态已经从显形转向隐形发展的趋势，即从产品竞争转向了技术、人力资本特别是知识产权的竞争。
农业时代和前工业时代的就业与商业贸易，个人的技能只要有一技之长就可以立足，市场商品不丰富，稍有产品的质量好一点的产品就是酒香不怕巷子深。人们满足的只是“衣食足而知懔辱”的基本物质生活需要。后工业时代，人们不仅满足物质生活需要，而且在不断追求精神需要。这种需要不会自发的去引导需求与消费，而是公司与厂家创造对新产品的需求来引导消费。现代高新技术产品的问世，如电脑、手机等哪一件不是先有产品然后才逐渐引导消费的。
教育是形成人力资本核心竞争力的关键。教育形成人力资本的核心竞争力主要通过以下几种形式所表现出来的。当今知识经济社会使教育的经济功能得到进一步强化。经济的发展从本质上来说主要依赖知识的进步以及知识的生产能力、知识的聚积能力、知识的获取能力、知识的应用能力的提高而得到发展。主要特征表现为：财富增长基础的知识化，产业的软性化、经济的柔性化、发展的创意化、竞争的隐形化以及就业的高学历化等等。知识产权是固化的或标准化的人力资本，是企业形成核心竞争力的新形式。
知识产权专家入世前就预示中国加入WTO以后所遭遇的最主要挑战是知识产权问题。许多跨国公司正在通过开发自主知识产权、提升产品和服务质量来与中国企业进行竞争。我们已经进入知识经济时代，知识产权将成为中国企业参与竞争的核心力量。我国近几年所发生的与知识产权相关的案件表明，中国企业知识产权保护意识仍十分薄弱，由此而产生的经验和教训非常深刻。诸如发生在汽车业的日本丰田状告吉利侵犯专利权案、上汽大众和上汽福田汽车造型设计专利侵权案等。
要想形成企业的核心竞争力，关键是要提升企业自身的知识产权保护意识、开发自主知识产权、进行科技创新。
对于知识产权的保护和开发我们必须采取一系列措施。如改善政策和法律环境，提高专利的申请质量；建立专利申请的良好机制，鼓励和刺激专利申请的积极性。将科研成果用法律的形式固化起来使之直接置于知识产权保护之下；解决专利市场的信息不对称问题，提高核准专利的利用水平等。
建立合理有效的知识产权保护体系，必须要激活企业内部的创造力，特别要释放中国民营企业的活力，释放民营企业的创造力。首先，要保护企业的知识产权，对所有企业应一视同仁；其次，要开拓自主的科技创新体系，开放民间金融市场，建立与民营经济发展相适应的融资体系；第三，要开拓科技创新的空间，打破行政性垄断，放开民营经济的市场准入政策；第四，要给民营资本的科技创新以充足的空间，大力改进行政审批制度；最后，要从法治观念和制度安排上鼓励公平竞争，鼓励科技创新与进步。唯有如此，中国企业才能从根本上提升自己的竞争能力，才能够在国际市场竞争的大舞台上与外国企业一比高下。
知识产权的取得有赖于科技创新，科技创新有赖于教育创新。美国经济学家熊彼特（J. A. Schumpeter）对创新概念的界定为：创新是指新技术、新发明在生产中的首次应用，是指建立一种新的生产要素或供应函数，是在生产体系中引进一种生产要素和生产条件的新组合。根据罗默内生经济增长模型可知用于研究的人力资本越多，生产部门的劳动生产率也就增加得越快。高校和研究部门是知识产权产生的重要部门。一个国家只有大力加强人力资本投资，特别是大力发展教育，才能产生更多的创新知识，从而形成固化的人力资本形式的知识产权。知识经济时代，大学处于社会的中心。而教育的创新的重点在于高等教育的创新。
科技创新有赖于教育创新，更有赖于高等教育的创新。太多的实例都论证了这一命题。诸如美国的硅谷和128公路工业圆区的科技创新并不仅仅取决于NASDARC的风险投资，而更重要的是来源于MIT和哈福等著名高校的教育创新的支持。类似的有日本筑波科技园区和我国的中关村科技园区的发展莫不如此。
有鉴于此，我们必须要从产品、技术、制度方面做好知识产权方面的保护和利用，加大自主开发知识产权的力度，加快制度建设，形成一个有利于形成我国自主知识产权体系的良好环境。通过教育创新，特别是高等教育的创新，对人力资本的投资，形成个人、群体和组织为主体的核心竞争力和技术、产品和人力资本核心的知识产权等形态的核心竞争力。
参考文献：
[1]彭坤明.知识经济与教育[M].南京师范大学出版社，1998.6.
[2]国研网.知识产权将成企业核心竞争力.（http://www.ctiin.com.cn ）.
Abstract: Market society is full of rivalship. The advantage of competing body is its core competence. Education has an important effect on the development of the competing main bodies which are individual, group and organization , and on the existence of their forms which are technology, product, and the human capital in the core of the knowledge right.
Key words: education core competence knowledge right