于头话吧

    赏识教育，感受成就。对于个别确实存在智力结构原因导致学习能力、学习成绩低下的学生，要适当体现人性的关怀，充分认可其学习态度、知识掌握情况以及学习改善的程度等非智力因素的发展，在成绩分考察时适当降低标准，使学生有成功成就感。因为，教育的最高成就是促使受教育者自醒，激发其内在的潜能机制，不能因掌握不了一门外语，就否定其个人综合能力。教育应该是全方位的渗透：知识、技巧、道德、信仰、情感。教育输入与产出在量次方面肯定不能全等，关键的是要看用什么标准，在什么时段，在什么范围内进行评价。如果有一个学生，因受教育后从粗暴野蛮变得知书达礼，或者从懒惰投机变为勤奋踏实，或者从无心向学而变为觉醒认真，或者从孤傲自闭而变为和群友善，或者从愚钝稚弱变为聪慧成熟等，那么，这些都可认为教育的良性产出，教学的成功。教学的效率不仅要考察知识、技巧、能力的积累和运用，而且还需对受教育者，情感，人格等个性化的方面进行度衡，不可偏颇一面。
    这一段话，不仅仅适用于英语语言的教学，而且适用于普通民众的教育。